Programa de Estudio

PROGRAMA DE ESTUDIO

I.- IDENTIFICACIÓN

FACULTAD                   : FACSA

CARRERA                     : Nivelatorio

ASIGNATURA              : Técnicas de Estudio

CATEDRÁTICO            : Amelia Yackow

CLASES PRÁCTICAS   :                   

TOTAL DE HS. SEMANALES:                                                         CODIGO:

CARGA HORARIA       :                                                                   PRE-REQUISTO:

N° DE SESIONES       :

DÍA DE CLASES          :  Martes

CURSO                         :  1ero

AÑO                            : 2019                                              SEMESTRE: PRIMERO.-    

                                                

II.- JUSTIFICACIÓN/FUNDAMENTACIÓN

El programa de Técnicas y Metodologías de Estudio para la enseñanza Universitaria constituye un  instrumento  básico  para comprender y procesar la información. Todo ello supone un entrenamiento sistemático de aspectos que desarrollen diferentes contenidos:

ü  Conceptuales: Condicionantes físicos y psíquicos del estudio y el conocimiento de técnicas de estudio.

ü  Procedimentales: Organización y planificación las tareas, con horarios de estudio coherentes, racionales y eficaces; la comprensión, y la exactitud (eficacia) lectora, etc.

ü  Actitudinales: Motivación hacia el estudio para dotar de significación y funcionalidad al proceso de enseñanza y aprendizaje.

III.- OBJETIVO GENERALES

ü  Desarrollar un programa de técnicas de estudio integral que permita al alumnado adquirir y desarrollar estrategias de atención, cognitivas y metacognitivas; valores y actitudes; trabajar y reflexionar con los temas transversales.

IV.- CONTENIDO PROGRAMÁTICO

TEMA 1

TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN

1.1.         ¿Qué es estudiar y qué es aprender?

1.1.1.   Se aprende mejor cuando se sabe cómo se aprende

1.1.2.   ¿Cómo funciona nuestra mente? ¿Cuánto aprendemos?

1.1.3.    Los Hábitos de estudio

1.1.3.1.                 Mejorar Hábitos de Estudio

1.2.         Condiciones básicas para el estudio

TEMA 2

 TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDOS: EL SUBRAYADO, NOTAS AL MARGEN, RESUMEN, SÍNTESIS, TOMA DE APUNTES, PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE EXÁMENES

2.1. EL SUBRAYADO

1.2.1.   Tipos de subrayado

1.2.2.   ¿Qué pautas se deben seguir para el subrayado?

2.2. Notas o anotaciones al margen

2.3. El resumen

2.4. La síntesis

 2.5. Toma de notas o apuntes

2.5.1. El conocimiento previo del estudiante

2.5.2. La planificación de la toma de notas

2.5.3 La supervisión y revisión

2.5.4 El sistema Cornell

2.6. Preparación y desarrollo de exámenes

TEMA 3

ORGANIZADORES DE LA INFORMACIÓN: MAPAS CONCEPTUALES

3.1. Los mapas conceptuales

3.1.1. ¿Qué es el mapa conceptual?

3.1.2. Características de los mapas conceptuales

3.1. 3.Elementos de los mapas conceptuales

3.1.4. ¿Cómo se construyen los mapas conceptuales?

3.1.5. Estrategias para introducir los mapas conceptuales en el aprendizaje universitario.

3.1.6. Algunas recomendaciones técnicas para la construcción del mapa conceptual

TEMA 4

ORGANIZADORES DEL PENSAMIENTO: LOS ESQUEMAS

4.1. Los esquemas

4.1.1. ¿Qué son los esquemas?

4.1.2. Estrategia para la confección del esquema

4.1.3. ¿Cuáles son las ventajas?

4.1.4. Estructura del esquema

4.1.5. Tipos de esquemas

4.1.5.1. Esquema de llaves

4.1.5.2. Diagrama

4.1.5.3. Cuadro comparativo

TEMA 5

LA MONOGRAFÍA

5.1. Definición y Concepto

5.2. Naturaleza de la monografía

5.3. Características de una monografía

5.4. El proceso de la investigación monográfica

TEMA 6

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

14.1 Qué significa aprender

14.2 Qué es el aprendizaje significativo

14.2.1 Condiciones para lograr el aprendizaje significativo

14.2.2 Tipos de aprendizaje significativo

14.2.3 Ventajas del aprendizaje significativo

14.3 ¿Qué es la metacognición?

14.3.1 Variables sobre las que se da la metacognición

14.3.2 ¿Por qué es importante la metacognición?

14.4 Estrategias de aprendizaje

TEMA 7

MI FORMA DE ESTUDIAR

1-La Sorpresa de Andrés

2-Autotest de hábitos de estudio

TEMA 8

EL MÉTODO DE ESTUDIO

1-Recomendaciones para diseñar un buen método de estudio.

2- Fases de un método de estudio

3-Trabajo Práctico

4-Reflexiona sobre tu forma de estudiar.

5-Método de estudio Eplerr

6- Donde estudiar y como estudiar

7- Factores o causas que intervienen en el estudio.

TEMA 9

MIS FALLOS COMO ESTUDIANTE

1-Factores que influyen en el rendimiento académico

2-Causas del fracaso escolar

3-  “Mis fallos de estudiante” Cuestionario

Actividades a realizar:

TEMA 10

VALORES PERSONALES:   EL ESFUERZO

1-“Las ranas”

2- Cómo lograr la atención y concentración

3- Factores que favorecen la atención-concentración

4-Ventajas de planificar el estudio

5-Cómo planificar una sesión de estudio

6-Organización del horario semanal de estudio

VII- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ü  El alumnado es el protagonista y constructor de su aprendizaje. El docente actúa como un guía cuya finalidad es promover el pensamiento divergente y potenciar la comunicación (ejercitanto en el diálogo y fomentando la escucha).

VIII.- EVALUACIÓN

Según lo estipulado en el Reglamento General de la UNAE, para tener derecho a presentarse a las pruebas de evaluación final, el alumno deberá llenar los siguientes requisitos:

a.      Haber asistido al 70 % de las clases

b.     Haber presentado el/los trabajos grupales e individuales (investigación, monografías, ensayos, ejercicios en clase, laboratorio o extensión) exigidos por la Cátedra.

c.      Haberse presentado a la prueba parcial del semestre respectivo.

El porcentaje de participación en la calificación final será la siguiente:

1.     Los trabajos grupales e individuales y la prueba parcial del semestre respectivo, constituirá un 40% de la nota final de la materia.

2.     La nota obtenida en la prueba final, cualquiera sea la modalidad de la prueba, corresponde al 60% de la calificación definitiva de la asignatura. El alumno deberá obtener la nota mínima de 2 (dos) en la prueba globalizadora para tener derecho a promediar la calificación.

3.     El nivel de rendimiento para considerar la nota mínima de 2 (dos) será del 70 %.

IX.- BIBLIOGRAFÍA PROPUESTA

-Armstrong, Thomas (1999). Las Inteligencias Múltiples en el Aula. Editorial Manantial. México Kagan, S. (1999). Cooperative Learning. Kagan Editorial. New York. Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002).

-CASTAÑEDA J., Juan; (1999); Habilidades académicas. Mi guía de aprendizaje y desarrollo.; 1ª ed.; México, D.F.; Mc GRAW – HILL, p.p.25-36.

-FORMENTI, Silvia L.; (2008); Educación sexual adolescencia y sexualidad. Diseño de proyectos.; 1ª ed.; Buenos Aires, Argentina; Lugar Editorial, p.p.41-50.

-GAMBOA, Susana.; (2008); Juego – Resiliencia. Resiliencia – Juego. Para trabajar con niños, adolescentes y futuros docentes. 4ª ed.; Buenos Aires, Argentina; Bonum, p.p.39. 11 Ibid. p.p.40.

-GELATT, H. B.; (1993); La toma creativa de decisiones. Como aprovechar la incertidumbre positiva. Aplicación de las técnicas racionales e intuitivas para tomar las mejores decisiones.; México, D.F.; Editorial Iberoamericana.p.p.65. 80 Ibid. p.p. 66. 81 Ibidem. 82 Ibid. p.p. 67.

-GELATT, H. B.; (1993); La toma creativa de decisiones. Como aprovechar la incertidumbre positiva. Aplicación de las técnicas racionales e intuitivas para tomar las mejores decisiones.; México, D.F.; Editorial Iberoamericana.p.p.65. 80 Ibid. p.p. 66. 81 Ibidem. 82 Ibid. p.p. 67.

-Hernández González, Eduardo R. (2007). Las Inteligencias Múltiples. Consultado en: http://www.psicologiaonline.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml

-LAGO, Fernando; PRESA, Isabel; et. al.; (2003); Educación Socio-Afectiva en secundaria. Un programa de orientación y acción tutorial. Materiales para educadores.; Alcalá, Madrid; Editorial CCS; p.p.318-325.