Normas Apa

https://www.um.es/documents/378246/2964900/Normas+APA+Sexta+Edici%C3%B3n.pdf/27f8511d-95b6-4096-8d3e-f8492f61c6dc

Verbos para hacer objetivos

Material de Apoyo para redactar objetivos

VERBOS PARA OBJETIVOS GENERALES		VERBOS PARA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar	Formular	Advertir	Enunciar
Calcular	Fundamentar	Analizar	Enumerar
Categorizar	Generar	Basar	Especificar
Comparar	Identificar	Calcular	Estimar
Compilar	Inferir	Calificar	Examinar
Concretar	Mostrar	Categorizar	Explicar
Contrastar	Orientar	Comparar	Fraccionar
Crear	Oponer	Componer	Identificar
Definir	Reconstruir	Conceptualizar	Indicar
Demostrar	Relatar	Considerar	Interpretar
Desarrollar	Replicar	Contrastar	Justificar
Describir	Reproducir	Deducir	Mencionar
Diagnosticar	Revelar	Definir	Mostrar
Discriminar	Planear	Demostrar	Operacionalizar
Diseñar	Presentar	Detallar	Organizar
Efectuar	Probar	Determinar	Registrar
Enumerar	Producir	Designar	Relacionar
Establecer	Proponer	Descomponer	Resumir
Evaluar	Situar	Describir	Seleccionar
Explicar	Tasar	Discriminar	Separar
Examinar	Trazar	Distinguir	Sintetizar
Exponer	Valuar	Establecer	Sugerir

Como se puede observar, estos verbos sugeridos y otros que podemos incorporar, cumplen la función básica de presentar claramente los fines de la investigación. Es por eso, que se insiste en la formulación de objetivos claros, coherentes, delimitados y bien redactados, lo cual destaca el carácter académico del proyecto de investigación.

Como argumentar o justificar

La justificación de un trabajo de investigación es la exposición detallada de las razones que validan la realización del estudio. Este apartado se coloca en el primer capítulo, es decir, forma parte de la sección del “Problema de investigación”, la cual sirve para mostrar las perspectivas del trabajo y su orientación. Justificar una tesis implica responder a la siguiente pregunta ¿Por qué debe realizarse la investigación? (en el caso de anteproyectos), ¿Por qué debió realizarse la investigación? (en el caso de trabajos de grado culminados), ¿Cuáles son/fueron sus motivos?

La sección de la justificación no debe ser una continuación del planteamiento específico del problema y tampoco una exposición de objetivos, puesto que cada una de esas partes tiene su tratamiento especial. Se trata de precisar la pertinencia de la tesis, su adecuación con el problema de investigación, el contexto de estudio y el área del conocimiento. También, es necesario añadir los aportes o beneficios derivados de la investigación, lo cual debe tener un mayor énfasis en los proyectos especiales y los proyectos factibles.

CÓMO ELABORAR LA JUSTIFICACIÓN

Al momento de justificar la tesis hay que tomar en cuenta los siguientes aspectos:

1. La importancia, el valor y la pertinencia de la propuesta de investigación o del estudio finalizado.
2. Sus aportes: ya sea a nivel de conocimiento, práctico o metodológico.
3. Finalmente, las soluciones que ofrece para la resolución de determinado problema de investigación.

Lo ideal es que un trabajo de grado cumpla con los tres aspectos, pero no es del todo necesario, lo imprescindible es contar con al menos uno de los puntos. Suele suceder que no todas las investigaciones resuelven problemas diagnosticados, sino que aportan información relevante que luego sirve para proyectos posteriores. No por eso carecen de una justificación. Incluso si el motivo principal es indagar más sobre un tema, también existe una pertinencia cuando se logra demostrar el conjunto de beneficios derivados, ya sean exclusivos para un área de conocimiento.

Para facilitar la escritura de esta sección tan valiosa el investigador puede analizar los motivos de su estudio desde otras tres perspectivas.

• Perspectiva práctica: esta se refiere a los beneficios del estudio para contextos específicos, la utilidad para un individuo, grupo o comunidad. Los aportes que se ofrecen por la aplicación de las propuestas de análisis o por la resolución definitiva de un problema de investigación.
• Metodológica: la justificación desde un punto de vista se aplica a las investigaciones que desarrollan nuevos mecanismos o procedimientos metodológicos útiles a otras investigaciones.
• Teórica: se relaciona con el nivel y la profundidad de contenido informativo o conceptual que genera el estudio. En estos casos se justifica por el valor del conocimiento desarrollado, por la creación de nuevas teorías.

Problematización

Determinación del enunciado holopráxico

o pregunta de investigación

Jacqueline Hurtado de Barrera

La palabra "holopráxico" significa "praxis holística" o “praxis global”; el enunciado holopráxico se refiere a la expresión mediante la cual el investigador precisa lo que desea saber con el estudio que está iniciando, de manera condensada, precisa, clara, breve y concreta. Es la pregunta de investigación, y constituye básicamente un interrogante que el investigador se plantea acerca del evento de su interés. De este enunciado se derivan los métodos, los procedimientos y los instrumentos, e incluso las conclusiones a las que se pretende llegar, por eso se denomina «holopráxico», porque orienta la praxis holística de la investigación.

El enunciado holopráxico es un planteamiento, afirmación, enunciado o pregunta que permite establecer

Qué se quiere saber, acerca de cuál característica, en quiénes, en cuál contexto o situación, y cuándo

Cada uno de estos aspectos del enunciado holopráxico conduce a los diferentes componentes de la investigación. El enunciado holopráxico es manifestación de uno de los principios de la holística: cada uno de los eventos del holos expresa en sí mismo al todo.

El enunciado holopráxico expresa la totalidad de la investigación; es el germen de todo el proceso investigativo y metafóricamente se puede comparar con una semilla: así como la semilla contiene toda la información genética que se necesita para que el árbol se desarrolle con todas sus características particulares, desde el tamaño, pasando por la forma de las hojas, hasta el tipo de frutos que dará, el enunciado holopráxico contiene lo necesario para orientar toda la investigación.

Componentes del enunciado holopráxico

Qué se quiere saber: Se refiere a la primera parte de la pregunta ¿Cómo… ¿Por qué… ¿Qué relación existe entre… ¿Existe diferencia entre…

Esta primera parte expresa un nivel de investigación y se conecta con un tipo de objetivo

Acerca de cuál característica: Alude al evento de estudio. Es decir, a la situación, hecho, característica, proceso o comportamiento a investigar.

En quiénes: Tiene que ver con las unidades de estudio. Los seres en quienes se va a estudiar el evento. Precisar esto permite identificar la población de estudio. 

En cuál contexto o situación: Tiene que ver con el alcance y la ubicación sociogeográfica de la investigación.

Cuándo: Indica la temporalidad en la cual se va a realizar la investigación.

Por ejemplo: ¿Existe relación (qué se quiere saber) entre el ritmo de las ondas cerebrales (evento 1) y la velocidad del aprendizaje (evento 2) en estudiantes de segundo grado (unidad de estudio) de las escuelas básicas del departamento X (contexto), que cursan el período académico 2008-2009 (temporalidad)?

El enunciado holopráxico puede plantearse como una interrogante central que focaliza la atención del investigador en un punto específico y le da pautas para saber hasta cuál nivel de investigación va a llegar y cuáles objetivos se va a plantear. Es la piedra angular que le da soporte a la investigación y en función de la cual se orienta el proceso posterior. El enunciado holopráxico abre la investigación, orienta la metodología, guía los procedimientos y con base en él se concluye.

Para formular adecuadamente un enunciado holopráxico o pregunta de investigación es necesario revisar:

El interés real del investigador por el tema

La vinculación del tema con la disciplina del investigador

La complejidad de la pregunta de investigación y el tiempo disponible

El grado de interés y novedad de la temática

La disponibilidad de información relacionada

La accesibilidad de los recursos y la información

Cómo estudiar

 Enseña lo que has aprendido

Esta técnica está relacionada con la anterior. Con tus compañeros de clase o con tu grupo de estudio, trabajad en equipo para enseñar los unos a los otros lo que habéis estudiado. 

La mejor forma de saber si realmente sabes algo, es enseñando a otra persona. Y si tus amigos, hermanos o compañeros de clase no se prestan para ser tus alumnos, ¿por qué no usar la imagnación y enseñárselo a tus plantas, tus peluches, o a tu mascota?

Técnica de Estudio 9: Reglas Mnemotécnicas

Las reglas mnemotécnicas son uno de los métodos de estudio especialmente útiles a la hora de memorizar listas y conjuntos. Las reglas nmemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural).

Organizar el Estudio

Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito. GoConqr cuenta con una herramienta que te facilita crear tu calendario de estudio de manera sencilla en pocos minutos.

 Dibujos

Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una gran idea, especialmente para asignaturas como Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otro recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales (ver punto 3). Recuerda, además, que con GoConqr puedes añadir imágenes y recursos visuales a los recursos que crees de manera sencilla.

• Te mostramos un ejemplo: Anatomía externa del corazón

Hábla en voz alta en lugar de leer en silencio

Aunque esto te parezca una locura, ¡inténtalo y verás! Te sorprenderás de lo mucho que puedes recordar si dices las cosas en voz alta en lugar de “pensarlas”. Sin embargo, ¡mejor no pruebes esta técnica en la biblioteca de la uni!

Técnica de Estudio 13: Organiza tus materiales de estudio

Si tienes todos tus apuntes desperdigados en 20 carpetas y 50 libretas, y tienes un montón de fotocopias que no te suena haber visto nunca antes en la vida es que no te estás organizando bien, obviamente. Por tanto, esto reflejará en tu estudio y en los resultados de tus exámenes. Organiza tus apuntes y fotocopias en una misma libreta o carpeta, pon fechas a las hojas sueltas o bien, si has estado usando las herramientas online de GoConqr para crear tus recursos de estudio online, júntalos todos en un curso para tenerlos en orden y acceder a ellos de forma rápida y ordenada.

• Te mostramos un ejemplo sobre cómo usar nuestra herramienta de Cursos para organizarte: Materiales de estudio para el Análisis Sintáctico de Oraciones

Muchas de estas técnicas de estudio no son nuevas sino que son de sobra conocidas por estudiantes. Sin embargo, lo que sí es nuevo es la manera en la que las podemos poner en práctica, ya que hoy en día existe mucha tecnología a nuestra disposición.

Ejercicio

En tu cuaderno realiza el siguiente ejercicio....

 Trabajar:

1. Lee todo antes de hacer nada,

2. Pon tu nombre en la parte superior de este papel.

3. Dibuja un círculo alrededor de la palabra "nombre" de la instrucción nº2.

4. Pinta seis cuadrados pequeños en la parte inferior izquierda del papel.

5. Ahora pon una X en cada cuadrito.

6. Dibuja triángulos en la parte inferior derecha.

7. Pinta un círculo en cada triángulo.

8. Firma al final de la página.

9. Detrás del título de esta página, escribe. " venga, venga, venga, vamos".

10. Cuando llegues a este punto dí en voz alta tu nombre de  pila

11. Ahora dí muy fuerte el de tus abuelos paternos.
 

12. En la parte posterior de este papel, multiplica    425x7528.

13. Añádele 396 y pon el resultado aquí:

14. Repasa las operaciones anteriores, no sea que te hayas confundido.

15. Pinta un rectángulo alrededor de la palabra 'pila" de la instrucción nº 10.

16. Si has seguido bien las Instrucciones hasta aquí, di en voz alta: ¡¡¡YUUUUUUPIIII!!!. Si estás cansado de tantas instrucciones y presión, puedes decir ¡¡¡TE ODIO!!! O ¡¡¡ MIIIIEEERRRDDAAA!!! a tu comodidad, pero eso sí, bien fuerte.

17. Cuenta en voz alta hacia atrás desde 13 hasta 1.

18. Ahora que has terminado de leer todas las instrucciones con cuidado, haz sólo lo que indica la nº 2.
 

  

Investigación

Nos agrupamos y pensamos en una actividad social que podamos llevara delante con el curso.

1. Escribimos la problematización
2. Argumentamos o justificamos el porque del tema a trabajar.
3. Redactamos el objetivo general.
4.  Extraemos variables
5. Escribimos objetivos específicos en base a las variables.
6. Mencionamos los posibles temas a desarrollar en el marco teórico.

Mi Forma de Estudiar

MI FORMA DE ESTUDIAR

Cualquier trabajador en su quehacer diario pone en juego una serie de destrezas y técnicas que le facilitan la consecución de sus objetivos y mejoran sus resultados. Tú eres un trabajador con una meta: aprender. Para ello asistes a clase, atiendes a los profesores, realizas ejercicios y estudias. Tan importante es el estudio en el proceso de aprendizaje escolar que a ti se te llama estudiante.

Como cualquier trabajador, es necesario que conozcas y domines las destrezas propias de tu profesión de estudiante, las llamadas técnicas de estudio, que facilitarán tu labor economizando esfuerzo, tiempo y mejorando, en definitiva, tu rendimiento.

Trabajando este tema puedes conseguir:

- Informarte sobre la utilidad de las técnicas y hábito de estudio.

- Conocer tu forma o método de estudiar.

- Proponerte mejorar los aspectos menos adecuados de tú método de estudio.

Antes de continuar, lee con atención lo que le ocurrió a un compañero:

LA SORPRESA DE ANDRÉS

Andrés es un alumno de 4º de Secundaria. Hasta ahora su rendimiento ha sido

normal, sin sobresalientes aunque sin suspensos. Sin embargo, en la primera evaluación

de este curso ha sacado cinco insuficientes y la verdad es que no se lo esperaba.

En casa estudia cuando le apetece o cuando se lo manda el profesor, no tiene

horario fijo; unos días se engancha a la T.V. y otras se queda estudiando hasta las

tantas de la noche, sobre todo cuando tiene un examen o cuando hay que entregar un

trabajo al día siguiente.

No tiene un lugar concreto para estudiar. Unas veces estudia en el salón con la

T.V. encendida, otras tumbado en la cama y hay días que estudia en su habitación, la

cual parece un bazar; hay de todo: desde el monopatín hasta las raquetas y el

ordenador para jugar a los marcianitos.

En clase ha elegido la última fila par así poder hacer lo que quiera sin que se

enteren los profesores o las profesoras. Cuando le anuncian un control, fotocopia los

apuntes de los compañeros y así va “tirando”.

Se queja de que el estudio no le cunde: dedica mucho tiempo a los temas y no

acaba de aprenderlos bien. Piensa que subrayar, hacer esquemas o resúmenes es más

trabajoso y prefiere estudiar simplemente leyendo varias veces el tema de corrido para

aprenderlo todo de memoria.

Andrés no quiere que en la segunda evaluación se repitan los cinco suspensos.

TRABAJO EN GRUPO

Reuniros en grupos de 5 o 6 alumnos. Cada grupo dispone de 6 minutos para discutir

sobre el tema y elegirá un portavoz. Finalmente, cada portavoz expondrá ante el resto de la

clase las conclusiones sobre lo que el grupo opina de la forma de estudiar de Andrés.

Anota aquí las conclusiones que se saquen:

 

Actividad 1-2

 

A- Lee atentamente el documento de Mapas Conceptuales, y realiza un resúmen de los apartados rescatando las ideas más importantes que se exponen.

B- Realiza un Mapa Conceptual con la información : Mapas Conceptuales, teniendo en cuenta la siguiente información : Qué es un mapa Conceptual, Según Novak, Características , elementos e importancia", incluyendo ideas más relevantes y estructurándolo de los conceptos más generales a los más específicos.

c- Realiza un Mapa mental . Tema : Hábitos de estudio . Como mejorar los hábitos, Condiciones básicas para el estudio.

Mapa Mental

¿Cómo elaborar un Mapa Mental?

Sigamos estas breves instrucciones:

1. Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras claves” o mejor aún imágenes.
2. Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberá siempre desarrollar hacia fuera de
manera irradiante.
3. La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa
Mental.
4. Ubica por medio de la lluvia de ideas (braintorming) las ideas relacionadas con la idea central.
5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.
6. Guíate por el sentido de las manecillas del reloj (Timing) para jerarquizar las ideas o subtemas.
7. Utiliza el espacio (Spcing) para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
8. Subraya las palabras claves o enciérralas en un círculo colorido para reforzar la estructura del Mapa.
9. Utiliza letra molde.
10. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algún contenido.
11.Piensa en manera tridimensional.
12.Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer más clara la relación entre las
ideas.
13.No te atores. Si se te agotan las ideas en un subtema pasa a otro inmediatamente.
14.Plasma tus ideas tal cual llegan, no las juzgues ni trates de modificarlas.
15.No te limites, si se te acaba la hoja, pega una nueva tu mente no se guía por el tamaño de papel.
16.Utiliza al máximo tu creatividad.
17.Involúcrate con tu Mapa Mental
18.Diviértete.